Бизнес-образование - «Энциклопедия»

При необходимости можно сделать пуазу в занятиях и вернуться к ним тогда, когда удобно. Во-вторых , среди поступающих на российские программы бизнес-обучения преобладают наемные менеджеры, в том числе из категории топ. Но есть собственники и совладельцы компаний. Причем эта группа управленцев предпочитает программы Еxecutive МВА, рассчитанные именно на данную целевую группу. В-третьих , популярно дистанционное глобальное бизнес-образование.

В сентябре года появились открытые онлайн-курсы от ведущих мировых университетов — Стэнфорда, Гарварда, Принстона. Сегодня действует несколько онлайн-платформ, с которыми сотрудничают российские образовательные учреждения. И в отечественных бизнес-школах по многим программам можно пройти дистанционное обучение. Стоит сказать, что в отличие от дипломов европейских и американских программ, дающих обладателю возможность трудоустройства в большинстве крупных компаний мира, российский диплом МВА в общем случае котируется только на внутреннем рынке труда.

Наличие у программы хотя бы одной из этих аккредитаций является показателем высокого качества и международного признания образования, а значит — такой диплом станет весомым аргументом для принятия кандидата на работу в международную компанию. Одна из характерных черт иностранных, особенно американских, программ МВА — обязательное прохождение практики в крупных компаниях.

В России крупные бизнес-школы тоже предоставляют такую возможность, но основной упор делается на теорию и практические занятия в рамках курса. К тому же большинство программ в США и Европе — очные, требующие отрыва от работы на год или более. Из-за этого их стоимость достаточно высока.

Не все российские менеджеры готовы заплатить крупную сумму и при этом на какое-то время лишиться дохода и карьерного роста. Поэтому в России основной акцент делается на вечерние или модульные программы, стоимость которых существенно ниже. Есть и другие незначительные различия, такие как возраст обучающихся, наличие кредитных программ в образовательных учреждениях и т.

Отечественные программы МВА более адаптированы к российским условиям. Все кейсы разработаны с учетом специфики национального бизнеса. При этом многие школы тесно сотрудничают с западными, так что слушатель может получить сразу два диплома — российский и иностранный.

Со времени своего появления в России бизнес-образование становится все более востребованным. Если до года бизнес-школы работали преимущественно с крупными клиентами, то сейчас получить диплом МВА хотят представители среднего и малого бизнеса. Это объясняется тем, что в условиях жесткой конкуренции выжить на рынке без соответствующих знаний, только на одном опыте, становится все труднее и труднее.

Еще одна тенденция развития бизнес-образования — это так называемый инсорсинг — полная противоположность уже привычному аутсорсингу.

Компании в этом случае сами создают корпоративные тренинговые школы, главная цель которых — не выдача формальных дипломов и присвоение степени, а подготовка кадров для самих компаний. При этом по мере развития таких школ, знания, которые они дают, могут становиться интересными и нужными не только для самой фирмы-организатора, но и для других компаний. Потребность в обучении у менеджеров на сегодняшний день достаточно высока, поэтому стоит ожидать и постоянного интереса к бизнес-образованию.

Главное направление в его развитии — это создание достаточного количества учебных заведений, способных предоставить предложение, соответствующее спросу. Первая программа МВА заработала в Гарвардской школе бизнеса в году. Эта квалификация подразумевает способность выполнять обязанности руководителя среднего и высшего звена. Выпускники программы получают базовые знания по стратегическому и общему менеджменту, управлению человеческими ресурсами, развитию бизнеса, финансам и маркетингу.

Учебные планы программы разработаны так, чтобы обучающиеся могли сразу применять свои знания на практике. В основе обучения лежит так называемый метод кейс-стади, сутью которого является интерактивный обмен знаниями и опытом под руководством преподавателя. Кейсы обычно берутся из реальной практики компаний. Рассмотрение каждого кейса завершается принятием того или иного решения. Степень МВА необходима тем, кто хочет получить знания в сфере управления бизнесом, а также добиться продвижения по карьерной лестнице.

Претенденты на обучение должны иметь диплом о высшем образовании, не обязательно профильном, а также опыт работы не менее 2 лет. В результате обучения слушатели получают знания, необходимые не только для ведения бизнеса, но и позволяющие им глубоко разбираться в основных бизнес-процессах компании.

Еще одно существенное преимущество — возможность установить полезные связи. Среди одногруппников могут оказаться профессионалы высокого класса, общение с которыми впоследствии окажется очень полезным в реальном бизнесе. Вариаций программы существует множество. Руководители и управленцы с экономическим образованием могут пройти урезанный вариант программы, в котором часть предметов пропущена. Для тех, кто рассчитывает в будущем работать в западных компаниях, есть возможность обучения на английском языке.

Как свидетельствует статистика, люди, которые прошли обучение по программе МВА, впоследствии могут рассчитывать на более высокие должности и зарплату по сравнению с коллегами, имеющими только высшее образование и соответствующий практический опыт. В некоторых компаниях степень МВА указывается в качестве обязательного требования при приеме на работу на должность управленца. Цена обучения по двухгодичной очно-заочной вечерней программе МВА колеблется в диапазоне примерно от до рублей.

Программа с элементами дистанционного обучения обойдется менее чем в рублей [3]. Программа Executive MBA рассчитана на руководителей и топ-менеджеров с большим опытом и стажем управленческой работы. Ее основная цель — не сформировать из человека управленца, чем занимается классическая МВА, а помочь ему стать еще более успешным и эффективным в этой сфере.

Этот вид образования появился в связи с тем, что требования к организации обучения уже состоявшихся руководителей стали отличаться от требований к обучению начинающих. Как правило, топ-менеджерам не нужны теоретические предметы, прохождение практики и карьерный рост. Все это у них так или иначе имеется. Зато им очень важен обмен опытом с коллегами из крупных мировых компаний.

Стать участником программы достаточно сложно. Слушатель ЕМВА при среднем возрасте в 35 лет должен иметь опыт управленческой работы не менее семи лет. Образовательные потребности российских слушателей и спрос на учебные программы существенно различается в зависимости от возраста и занимаемой должности. Если молодые специалисты предпочитают программы или иные долгосрочные фундаментальные учебные программы, то более взрослые и опытные менеджеры выбирают преимущественно краткосрочные, максимально приближенные к непосредственному применению учебные курсы.

Сегодня максимальным спросом в России пользуются программы, основанные на анализе реальных бизнес-проблем. Такие курсы состоят из 3—4-дневных интенсивных учебных модулей, разделенных периодами от 3 до 4 недель. Такая структура изложения учебного материала дает возможность сочетать процесс обучения с воплощением полученных знаний и навыков на практике, что существенно повышает общую эффективность получаемого бизнес-образования.

Всё больший спрос и популярность на рынке бизнес-образования набирает такое направление, как коучинг. Руководители, менеджеры осознают, что достичь баланса личной и профессиональной областей жизни , приносящего наибольшее удовлетворение и являющегося максимально эффективным, без профессиональных консультаций с коучем становится непросто. Во многих компаниях практикуется обучение сотрудников коучинг-менеджменту.

Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии , проверенной 16 октября ; проверки требуют 3 правки. Для улучшения этой статьи желательно: Найти и оформить в виде сносок ссылки на независимые авторитетные источники , подтверждающие написанное.

Проверить достоверность указанной в статье информации. Эта статья или раздел описывает ситуацию применительно лишь к одному региону , возможно, нарушая при этом правило о взвешенности изложения.

Для создания благоприятных обстоятельств на рынке и развития конкуренции знания и навыки необходимо постоянно совершенствовать. Это и является главной целью бизнес-образования, о котором подробно поговорим в статье. Что такое бизнес-образование? В высшем образовании можно условно выделить несколько компонент. Первая – общеобразовательная – нацелена на формирование общей культурной эрудиции, системы мышления и формирование ценностных ориентаций.  Заметим, однако, что эти инновационные программы пока имеют отраслевую, а не функциональную направленность. Между тем, ощущается острая нехватка программ мастерского уровня по маркетингу, финансам, управлению человеческими ресурсами, информационному менеджменту. В рамках этих программ «дженералистская» часть должна быть существенно урезана, и за счет этого увеличен объем часов на специализированную подготовку. Изюминка бизнес образования MBA — это практическая подготовка, работа с реальными кейсами и решение задач, с которыми сталкивались реальные компании. Соответственно преподаватели тоже практики, консультанты или действующие руководители и директора компаний. Именно по этой причине так не обучают в вузах при получении первого высшего образования. Там практически нет преподавателей, которые занимаются или занимались бизнесом. Помимо разбора кейсов процесс обучения включает бизнес игры, тренинги, семинары, разработку собственных проектов и их защиту, а также постоянную командную работу.

Бизнес-образование — это не тренд, это необходимость

Из многообразия технологий авторы доклада выделили шесть, на их взгляд, важнейших. Обучение с использованием мобильных устройств: Эксперты ожидают повсеместного распространения подобной практики, даже несмотря на проблемы с информационной безопасностью в учебных заведениях.

Благодаря гаджетам обучение может происходить в любое время и в любом месте, при этом пользователи могут самостоятельно выбрать устройство, с которым им удобнее работать. Авторы предостерегают, что при многообразии технических устройств, используемых студентами и преподавателями, необходимо уже сейчас разрабатывать контент, совместимый со всеми типами таких устройств.

Такая модель подразумевает перераспределение времени между классным и внеклассным обучением, когда все необходимые знания студент получает дома, а не на лекции, а в классе решает домашнее задание или разрабатывает групповой проект. По мнению экспертов, такой метод обладает большей гибкостью и обеспечивает большую вовлеченность студентов в учебный процесс, позволяет сформировать динамичную и творческую среду, в которой студенты учатся критически мыслить и совместно прорабатывать поставленные задачи.

Сегодня у практического обучения, направленного на развитие конкретных творческих и инженерных навыков, становится все больше сторонников. Возникает потребность в организации новых пространств, где студенты могут встречаться, делиться своими знаниями, свободно экспериментировать и создавать что-то новое. Подобные пространства, оборудованные 3D-принтерами и 3D-сканерами, будут стимулировать совместную работу студентов, развитие навыков, выходящих за пределы учебных программ.

Запуск в широкую продажу новых гаджетов, таких как Google Glass или умных часов от Apple и Samsung, привел к появлению новой категории нательных технологий, которые в среднесрочной перспективе могут быть встроены в образовательный процесс. Очевидно, что на сегодняшний день подобные устройства в большей степени применяются при занятиях спортом, в то время как в образовательной сфере вопрос их использования до сих пор остается открытым.

Однако эксперты отмечают, что уже сейчас университеты не только работают над внедрением нательных технологий в учебные программы, но и экспериментируют с созданием принципиально новых технологий, например нейроинтерфейсов.

Технологии адаптивного обучения — образовательные программы и платформы, учитывающие индивидуальные потребности студентов.

Спрос на персонализированное обучение со стороны студентов постоянно растет, поэтому развитие и использование подобных технологий позволит решить проблемы, возникающие в связи с внедрением индивидуальных программ под запросы и способности отдельного студента.

Интернет вещей — это целая экосистема, объединяющая технологии для сетевой коммуникации между гаджетами и людьми. Использование интернета вещей в университетах позволит студентам получать множество необходимой информации непосредственно из окружающей среды например, изучать местность с архитектурной или исторической точки зрения. Эксперты отмечают, что описанные технологии в учебном процессе уже не фантастика. В отчете NMC представлены примеры их успешного применения в университетах по всему миру.

Если образование в целом — это инвестиция вдолгую, то от бизнес-образования ждут достаточно быстрых и, главное, измеримых результатов в течение года-двух. Частично это влияние кризиса, частично — общий тренд на получение конкретных результатов от любого действия. Компании хотят понимать, как повысится производительность труда сотрудников, за обучение которых они платили, сами выпускники хотят знать, как они могут продвинуться по карьерной лестнице или насколько больше денег после окончания программы MBA будут зарабатывать.

Проблема в том, что эти критерии пока трудноизмеримы, но этот тренд с учетом развития big data будет требовать от бизнес-школ все больше предъявлять будущим студентам в качестве доказательств цифры и другую конкретику.

Бизнес-школы все больше и больше будут не просто транслировать теоретические знания и показывать их на реальных бизнес-кейсах, но и создавать новые знания и решения под конкретные запросы, задачи, команды и людей. С этим же связан выход бизнес-образования за стены кампусов. Отдельные практические и международные модули существовали и ранее, далее этот тренд будет развиваться и принимать все более смелые формы — от экстремального восхождения в горы до необходимости за месяц запустить масштабный проект в незнакомой тебе стране или регионе.

Самое главное, что может дать бизнес-образование, — концентрированный новый опыт, меняющий представление о себе и собственном бизнесе.

Конкуренция на рынке бизнес-образования еще больше обострится. Бизнес-школы постепенно теряют свой монополизм — новыми игроками на рынке станут не только тренинговые компании и корпоративные университеты, к которым все привыкли, но даже консалтинговые компании, запускающие образовательные программы и успешные онлайн-проекты хороший пример — профессиональные социальные сети, которые активно занялись рынком онлайн-образования, например тот же Linkedin, купивший успешный образовательный проект Lynda.

Наконец, один из наиболее важных трендов — бизнес-образование на горизонте лет перестанет быть атрибутом исключительно предпринимателей и менеджеров, а будет постепенно встраиваться в общий образовательный процесс людей разных профессий и специализаций. Знание менеджмента станет сродни IT- и финансовой грамотности: Если сейчас бизнес-образование — это встряска мозгов на конкретный период, от пары недель до года-полутора, то в дальнейшем можно предполагать, что оно станет более равномерно распределенным по процессу карьерного развития во многих профессиях.

Думаю, бизнес-образование будет пользоваться спросом столько, сколько будет существовать бизнес! В обозримом временном горизонте потребность в квалифицированных лидерах не исчезнет. Думаю, что профессиональное обучение обязательно должно дополняться некоторой формой бизнес-образования — это вопрос выживания целых отраслей промышленности. Разумеется, уже в ближайшее время многое изменит онлайн-образование, но уверен: Варианты его использования бесконечны. Предлагая онлайн-контент, преподаватели перекладывают значительную часть на домашнее обучение, зато в классе будет больше времени для обсуждения темы.

Комбинация онлайн- и традиционных форм предполагает большую гибкость при планировании учебного процесса, к тому же в буквальном смысле позволяет преодолеть географические границы для желающих получить образование. Таким образом, думаю, онлайн-образование создает некую добавочную стоимость традиционным предложениям бизнес-школ.

Еще один очевидный сейчас тренд — расширение предложения различных форм и направлений бизнес-образования. Материал из Википедии — свободной энциклопедии. Текущая версия страницы пока не проверялась опытными участниками и может значительно отличаться от версии , проверенной 16 октября ; проверки требуют 3 правки. Для улучшения этой статьи желательно: Найти и оформить в виде сносок ссылки на независимые авторитетные источники , подтверждающие написанное.

Проверить достоверность указанной в статье информации. Эта статья или раздел описывает ситуацию применительно лишь к одному региону , возможно, нарушая при этом правило о взвешенности изложения. Вы можете помочь Википедии, добавив информацию для других стран и регионов. Статьи без ссылок на источники Википедия: Статьи без источников тип: Статьи, достоверность которых требует проверки Википедия: Статьи без изображений указано в Викиданных: Статьи без изображений тип: Пространства имён Статья Обсуждение.

В других проектах Викисклад.

10 янв. г. - В развитых странах, например, США или западной Европе тренд бизнес-образования уже отошел, у них теперь это необходимость и. Что же такое бизнес образование? Бизнес-образование в первую очередь отличается от традиционного уровнем практического применения, т.е. оно. Статья — краткое руководство по бизнес образованию в России, Европе и США. Несмотря на это, по качеству подготовки профессиональных.

Найдено :

Случайные запросы