Профессиональная деформация личности :: 8439.ru

Сборник материалов Второй Международной научно-практической интернет-конференции. Одним из наиболее эффективных способов нематериальной мотивации является стимули Одна из важнейших задач управления человеческими ресурсами связана с выявлением Далеко не во всех компаниях есть должность менеджера по корпоративной культуре. Сообщество по управлению человеческими ресурсами совместно с компанией APTMetric Статьи о компетенциях Тренинги компетенций Компетенции на заказ!

Рынок труда Тенденции Отрасли. Заказать кейсы Скачать кейсы. Профессиональные деформации у менеджеров Печать. Среди них наиболее значимыми оказались: Демонстративность, проявляющаяся в доминировании эмоционально окрашенного поведения и склонности к внешне эффектным поступкам; 3. Профессиональный догматизм, проявляющийся в самоуверенности, склонности упрощать проблемы, игнорировать инновации; 4. Профессиональная индифферентность, связанная с равнодушием, отсутствием эмпатии; 6. Социальное лицемерие, выражающееся в неискренности чувств и отношений; Авторизуйтесь, чтобы получить возможность оставлять комментарии.

Ротация План карьерного развития сотрудников: Обучение Профессиональные деформации у менеджеров Одна из важнейших задач управления человеческими ресурсами связана с выявлением Внутрифирменное предпринимательство как перспективная модель реализации потенциала наемных работников Разрабатываем требования к соискателям на должность менеджера по обучению: Корпоративная культура Разрабатываем требования к соискателям… Далеко не во всех компаниях есть должность менеджера по корпоративной культуре.

Эффективная организация рабочего места в офисном помещении Эмоциональный интеллект как одно из основополагающих качеств современного работника Микроменеджмент: Дисциплины Кейсик Производительность кадров Кейс Вопросы и ответы Предлагают новую должность: Сотрудники постоянно просят повышения оплаты?

Как HR-руководителю стать генеральным директором? Как все успевать и никуда не торопиться? Как выбрать курсы повышения квалификации? Как выбрать метод оценки персонала?

Как забрать свои слова обратно, когда выслано приглашение о выходе на работу? Поиск и подбор персонала. Как зарекомендовать себя в новом коллективе с "нужной" стороны?

Как заставить сотрудников выполнять правила, прописанные в корпоративной документе? Как использовать административное наказание и не демотивировать сотрудника? Как мотивировать себя на рутинную работу? Как наказать, если нельзя использовать административные нормы?

Как организовать сотрудников приходить вовремя? Как повысить свой авторитет в глазах подчиненных? Как показать подчиненным, кто тут главный? Как поступить, если сотрудница слишком хочет понравиться? Как создать клиентоориентированный HR — департамент? Степень развития данного синдрома зависит от стажа работы, от интенсивности графика, от проблем, с которыми работает данный психолог, от его личностных особенностей и от многих других факторов. Однако на любой стадии деформации в данном направлении психологи отмечают потерю интереса к проблемам и личностям своих клиентов, стремление как можно сильнее отгородиться от них набором выработанных практических навыков помощи, постоянную тенденцию к сведению конкретной проблемы к определенной схеме, а клиента — к определенному типу т.

Специфические профессиональные деформации присущи и медицинским работникам. Боухал по поводу этого пишут: Например, если врач или медсестра не считают нужным отделить, хотя бы ширмой, умирающего больного в двадцатикоечной палате.

Или врачи, совершая обход, при больном дискутируют о неблагоприятном исходе его болезни. Профессиональная деформация, отмечают авторы, проявляется у врачей в используемом ими жаргоне. Они могут, например, сказать, что в палате лежат четыре желудка, три желчных пузыря и одна почка.

Дегуманизацию отношения медицинских работников к пациентам, а отсюда грубость и безответственность к своему делу, отмечают многие отечественные и зарубежные авторы Носов С. Но с другой стороны, со временем лечащие врачи и средний медперсонал перестают видеть перед собой человека со всеми присущими ему личностными особенностями. С, ; Jones, и др. Ведущий практическое занятие доцент в присутствии больного, употребляя медицинскую, но для образованного и интеллигентного человека вполне понятную терминологию, описывает течение его безнадежного заболевания вплоть до смерти.

Иногда деформация проявляется в виде профессионального восхищения у врача. Абрамова признаком профессиональной деформации психологов-психотерапевтов считает псевдонаучное обезличивание клиента, которое состоит в том, что психотерапевт ориентируется не на реальную жизнь клиента, а на обобщенную схему — свою терапию, которой он пользуется для упорядочивания собственного опыта.

Кроме того, он дает моральную оценку клиенту, занимая позицию судьи. Бондаренко отмечает следующие признаки, присущие работникам государственного аппарата: Характерной особенностью общения и деятельности сотрудников органов внутренних дел является то, что им приходится постоянно иметь дело с преступниками, нарушителями общественного порядка и другими лицами с делинквентным поведением. Вследствие этого работники испытывают воздействие отрицательной информации и эмоций, что может вызвать профессиональную деформацию личности.

Происходит привыкание к негативу, притупление восприятия делинквентного поведения, что ведет к формализму, бездушию сотрудников ОВД. Необходимые для противостояния преступникам бдительность, готовность противостоять их уловкам и ухищрениям могут перерасти в излишнюю подозрительность, придирчивость, недоверие к любому провинившемуся человеку Безносов С. Наблюдается перенос негативного отношения к преступникам на отношение к правопослушным гражданам. Некоторые начинающие сотрудники могут посчитать, что подавляющее большинство людей — это потенциальные преступники.

В уме я всегда оцениваю, под какую статью их поступки можно подогнать: Стереотипы мышления у этого работника милиции получили закрепление в структуре личности. С увеличением стажа работы у сотрудника прокуратуры отмечается повышение показателей агрессии и директивности. Неприязнь, подозрительность, вражда по отношению к преступникам могут перерасти в агрессивность, жестокость как свойство личности. Формируется специфичная социальная перцепция: Как пишет известный знаток преступного мира писатель А.

Константинов , некоторые из сотрудников уголовного розыска признавались в том, что им намного легче общаться с рецидивистами, чем с нормальными, законопослушными людьми. Грановская , профессиональная деформация юристов проявляется через стереотипность их действий, вследствие чего восприятие ситуации становится упрощенным, возникает сверхуверенность в непогрешимости применяемых методов, в своих возможностях, что снижает аналитичность и гибкость мышления.

Кроме того, у юристов появляются мелочность в наблюдениях, педантичность, привычка подавлять эмоции, эмоциональная холодность в обычной жизни. Привычка к своей роли адвокатов и прокуроров не позволяет им посмотреть на судебное дело с противоположной позиции Гомелаури М. В исследовании принимали участие две группы офицеров МВД, имеющих звания от лейтенанта до капитана, в возрасте от 25 до 33 лет.

Одна группа, численностью 89 человек, состояла из сотрудников милиции, внутренних войск и пожарной охраны, другая — из офицеров ИТУ исправительно-трудовых учреждений. Зрители наблюдали в течение шести минут диалог двух мужчин в белых халатах. Перед исследуемыми ставилась задача восстановить текст диалога, опираясь на осмысление только невербальных актов общения. Предполагалось, что особенности профессиональной деятельности людей проявятся в их суждениях и наблюдениях за героями ситуации.

Им казалось, что разговор идет между двумя правонарушителями, которые совершили какое-то преступление: Хотя на самом деле между двумя научными работниками шел разговор о проблемах деловых взаимоотношений, о предстоящем сокращении штатов лаборатории и. Причем такое искаженное, деформированное восприятие людей и поступков было характерно только для сотрудников милиции. Офицеры же пожарной охраны, внутренних войск и исправительно-трудовых учреждений ничего криминального в этом сюжете не увидели.

Васильев пишет, что профессиональная деформация у следователей выражается в неверии в торжество справедливости, нечутком отношении к людям, в стереотипном подходе к разрешению различных следственных задач, раздражительности, несдержанности.

Шиханцев отмечают наличие у следователей озлобленности, агрессивности, нерешительности, безразличия, равнодушия к людям, к их судьбам, косности, скептицизма, предвзятости, обвинительного уклона и беспринципности. Как призналась мне одна женщина-следователь, долгое время занимающая эту должность, она стала циником.

Волков в качестве профессиональной деформации следователей обнаружил стремление большинства из них к пассивному отдыху, что связывается им с кабинетным характером их работы; сокращением круга общения, уменьшением самокритичности, недостаточной коррекцией своего поведения в соответствии с оценками, мнениями других.

Профессиональная деформация надзирателей тюрьмы наиболее сильно проявляется в деформации ценностной сферы. В частности, в откровенной беседе высказывались взгляды о том, что нарушают законы и требования нравственности все люди и сдерживает людей до некоторой степени только нежелание сидеть в тюрьме.

Другой характерный взгляд на преступников — то, что в тюрьму попадают более глупые из них и даже что многим из них в тюрьме лучше, чем на свободе. При обсуждении вопроса о том, есть ли воздействие работы, которой они занимаются, на их личность, вначале такое воздействие отрицается, но после обсуждения текста о стэнфордском тюремном эксперименте они сами начали приводить примеры.

В частности, одна из женщин вспомнила, что на днях обратилась к своим детям со словами: Роша выделяет следующие проявления профессиональной деформации сотрудников милиции: Профессиональная деформация касается и других специалистов из силовых ведомств.

Так, омоновцы со стажем, как показано А. Мартыновым , обладают повышенной подозрительностью, директивностью, доминантностью и агрессивностью. В то же время им присущи высокая тревожность, неуверенность и страх. Эффективной правоприменительной деятельности препятствуют некоторые сложившиеся стереотипы профессионального сознания работников органов внутренних дел.

Выборочные исследования выявили наиболее типичные стереотипы — это уверенность в том, что: У сотрудников исправительных учреждений и учреждений исполнения наказаний, проработавших длительное время, профессиональная деформация личности, по данным Б. При этом сотрудники исправительных учреждений и учреждений исполнения наказаний относятся к профессиональной деформации как к неизбежному злу. При этом эмоциональная и мотивационная сферы деформируются в большей степени, чем личностные характеристики.

Профессиональная деформация мотивационной сферы может проявляться в чрезмерной увлеченности какой-либо профессиональной сферой при снижении интереса к другим. Труд при этом, по выражению Л. Труд в этом случае является своего рода защитой, попыткой уйти от тех трудностей и проблем, которые возникают в жизни человека. С другой стороны, личность может высокоэффективно работать в какой-либо области, посвящая этому все свое время, что приводит к отсутствию интереса и активности в других сферах.

Дарвин выразил сожаление по поводу того, что усиленные занятия в области биологии полностью занимали все его время, в результате чего он не имел возможности следить за новинками художественной литературы, интересоваться живописью и музыкой. Профессиональная деформация знаний также может быть результатом глубокой специализации в какой-либо одной профессиональной сфере. Человек ограничивает сферу своих познаний тем, что необходимо ему для эффективного выполнения своих обязанностей, демонстрируя при этом полную неосведомленность в других областях.

О современной литературе, политике и философии он почти не имел представления. А если бы я узнал, что мы вращаемся вокруг Луны, много бы это помогло мне или моей работе? Этюд в багровых тонах. У летчиков-испытателей, как показано В. Звониковым с соавторами , при выполнении теста Розенцвейга тест на реакции при фрустрации почти в половине случаев наблюдаются препятственно-доминантные O-D и внешнеобвинительные Е реакции. Авторы объясняют это социальной адаптацией этих профессионалов, особенностями их профессиональной деятельности.

Кроме того, одной из основных составляющих их деятельности является поиск "препятствия", затрудняющего доводку самолета или его систем. У топ-менеджеров, по данным О. Басовой , деформации личностно-смысловой сферы, носящие деструктивный характер, могут выступать в качестве специфического механизма психологической защиты личности от травмирующих переживаний.

По статистике, четвёртую часть своей жизни человек отдаёт работе. А это немного немало 18 лет из Поэтому воздействие специфики профессиональной деятельности на личность работника весьма заметно. В статье анализируется феномен «профессиональных деформаций», представляющий собой деструктивные изменения личности, возникающие после многолетнего выполнения одной и той же профессиональной деятельности. Это состояние не только негативно влияет на продуктивность этой деятельности, но и порождает у человека нежелательные качества, изменяющие его профессиональное поведение. Профессиональные деформации могут привести к изменению психической структуры и качеств личности (поведения, способов общения, стереотипов восприятия, характера, ценностных ориентаций и др.), они же являются одной из причин. Профессиональные деформации менеджеров. Анализ результатов диагностики показал, что степень выраженности деформации определяется стажем работы, полом, содержанием профессиональной деятельности и индивидуально-психологическими особенностями личности менеджера. Основные профессиональные деформации менеджеров.  Развитие этой деформации определяется также индивидуально-типологическими особенностями личности. В большей мере доминантность проявляется у холериков и флегматиков. Она может развиться на основе акцентуации характера.

Проблема влияния профессиональной деятельности на личностные особенности профессионала привлекает внимание представителей различных отраслей психологии. Как показывают исследования, каждая профессия предъявляет к индивидуальным психологическим качествам человека свои требования, тем более объемные и настоятельные, чем сложнее и ответственнее ее содержание. И то же время сама профессиональная деятельность, будучи значимой для человека, оказывает заметное влияние на его ценностные ориентиры, установки, мотивы деятельности И.

Особое значение при этом приобретает изучение видов деятельности, связанных с обеспечением правопорядка, безопасности граждан и их имущества. В настоящее время накоплен огромный материал, посвященный проблемам совершенствования профессиональной деятельности специалистов правоохранительных органов и иных государственных структур B.

К сожалению, недостаточно разработанными остаются психологические аспекты такого вида правоохранительной деятельности как охранная деятельность. Между тем, все больше организаций и фирм прибегают к услугам охранных предприятий. На современном этапе эти функции осуществляют государственные структуры подразделения вневедомственной охраны МВД РФ , специальные службы охраны и безопасности, создаваемые на предприятиях и фирмах ведомственная охрана и частные охранные предприятия.

Причем по своим функциям и за. Исследования в области психологического обеспечения деятельности негосударственных охранных структур только начинаются. В настоящее время активно разрабатываются проблемы психологического отбора и прогнозирования успешности профессиональной деятельности сотрудников ЧОП В. В то же время вне поля зрения остаются проблемы психологического сопровождения служебной деятельности.

Под психологическим сопровождением мы понимаем научно обоснованную систему организационных и психологических мероприятий, направленную на создание благоприятных условий фор. Одной из задач при разработке программ психологического сопровождения служебной деятельности сотрудников правоохранительных органов является прогнозирование и учет специфического воздействия содержания и условий профессиональной деятельности на личностные особенности сотрудников.

Целью исследования является изучение влияния профессиональной деятельности на личностные особенности сотрудников частных охранных предприятий ЧОП. Объектом диссертационного исследования стали сотрудники частных охранных агентств Южного федерального округа РФ 70 человек.

Изучение изменений личностных профилей сотрудников ЧОП в ходе выполнения ими служебной деятельности в сравнении с личностными профилями сотрудников ВВО. Выделение и анализ специфических изменений ценностной сферы сотрудников ЧОП в ходе выполнения служебной деятельности. Профессиональный выбор будущих сотрудников ЧОП предполагает наличие специфических характеристик их личности. Психологические характеристики личности сотрудников ЧОП под влиянием профессиональной деятельности будут обнаруживать специфиче.

Наиболее существенные изменения будут обнаруживаться в структуре личностных свойств, в ценностно-нормативной сфере личности и в сфере профессиональной мотивации.

Брушлинский , концепции развития личности взрослого человека Б. Симонова , общепсихологическая концепция смысложизненных ориентаций А. Петровский , концепции профессионального развития и самоопределения личности формирования. Для решения поставленных в работе задач использованы стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ , опросник С. Шварца по изучению ценностей личности в адаптации В. Достоверность результатов обеспечивалась достаточным объемом выборки, стандартизацией процедуры исследования и применением современных методов статистической обработки данных.

В работе впервые проведено сравнительное лонгитюдное исследование личностных сотрудников ЧОП и сотрудников государственной системы вневедомственной охраны. Впервые теоретически обоснован и эмпирически выявлен характер изменений личностных характеристик сотрудников ЧОП, происходящих под влиянием их профессиональной деятельности.

Впервые на эмпирическом уровне изучены направления и специфика изменения систем ценностей, выявляемых на уровне нормативных идеалов и индивидуальных приоритетов, у сотрудников ЧОП. Результаты диссертационного исследования дополняют и расширяют имеющиеся в юридической психологии теоретические положения о влиянии профессиональной деятельности в правоохранительной сфере на личностные характеристики сотрудников, уточняют и конкретизируют представления о структуре и специфике изменений психических свойств сотрудников частных и государственных охранных структур.

Обнаруженные в ходе исследования изменения психологических характеристик сотрудников ЧОП позволяют использовать полученные результаты при разработке эффективных мер психологического сопровождения их профессиональной деятельности, направленных как на предотвращение или смягчение негативных, так и на подкрепление и развитие позитивных тенденций в динамике личностных свойств этих сотрудников.

Полученные новые экспериментальные данные могут найти применение в научных психолого-правовых исследованиях, методических разработках, а также в практической работе психологов и криминологов, занимающихся проблемами психологии юридического труда. Выбор служебной деятельности в качестве сотрудника ЧОП определяется такими психологическими характеристиками личности как стремление к новизне, выраженная активность, сочетающаяся с высоким уровнем мотивации достижения, высокой степенью неудовлетворенности собой и преобладанием в профессиональной направленности личности мотивов самореализации и самоактуализации.

В то же время при приеме на работу будущие сотрудники ЧОП руководствуются не вполне реалистичными, несколько идеализированными представлениями о будущей профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность в частных охранных структурах приводит к следующим позитивным изменениям личности сотрудников ЧОП:. Через три года служебной деятельности также обнаружены следующие специфические негативные изменения психологических характеристик сотрудников ЧОП:.

Наличие таких изменений может быть интерпретировано как формирование признаков профессиональной деформации личности. Выявленные позитивные и негативные тенденции изменения личностных характеристик сотрудников ЧОП следует учитывать при разработке программ психологического сопровождения их служебной деятельности. Основные положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались и обсуждались на III Всероссийском съезде Российского психологического общества Санкт-Петербург, ; методических семинарах Психологического центра УВД г.

Работа изложена на страницах машинописного текста, иллюстрирована графиками и диаграммами и таблицами. Состоит из введения, трех глав, выводов, списка используемой литературы, включающего источников, в том числе 21 на иностранных языках, и приложения. Проведенный сравнительный анализ результатов двух тестирований сотрудников частных охранных предприятий в сравнении с сотрудниками вневедомственной охраны позволил сделать следующие выводы.

В исследовании установлено, что профессиональный выбор будущих сотрудников частных охранных предприятий связан с такими психологическими характеристиками, как стремление к новизне, выраженная активность, сочетающаяся с высоким уровнем мотивации достижения. Напротив, сотрудники ВВО , имеющие стаж профессиональной деятельности от 3-х до 5-ти лет и в дальнейшем собирающиеся продолжать свою службу, исходно характеризуются наличием жизненного оптимизма, адекватной оценкой своих возможностей, отсутствием сомнений и колебаний, низкой тревожностью , решительностью, способностью быстро и уверенно принимать решения, некоторой прямолинейностью принимаемых решений.

Личностные профили сравниваемых групп в целом находятся в пределах средних значений, что соответствует норме реагирования. Группа сотрудников ЧОП отличается более низкой степенью адаптированности к жизненной ситуации, сочетающейся с высоким уровнем мотивации достижения и более выраженной активностью.

Именно эти личностные особенности и определили, как представляется, смену ими места работы. Другие различия, выявляемые между исследуемыми группами, по-видимому носят ситуативный характер. Новизна и неопределенность будущего определяют то, что сотрудники ЧОП характеризуются большей чувствительностью к психологическому подтексту ситуаций, они более рефлексивны, менее категоричны в оценке ситуации и своих возможностей, более зависимы от мнения других людей и степени успешности своих действий.

Исследование показало, что через три года служебной деятельности у сотрудников ЧОП обнаруживается рост активности, энергичности, самостоятельности и независимости, увеличивается способность к нестандартному решению проблем.

С другой стороны, у них растет честолюбие, увеличивается подозрительность, выявляется высокий уровень тенденций к соперничеству и готовности к демонстрации своего превосходства над окружающими. Сотрудники вневедомственной охраны, прослужившие более шести лет, напротив, растет стремление к осуществлению социальных контактов, сотрудничеству, ориентация на внешнюю оценку и потребность в поддержке со стороны группы.

В то же время они обнаруживают снижение уровня работоспособности, проявлять пассивность, склонность к зависимому положению от окружающих, спонтанному поведению, сензитивности.

В группе сотрудников ВВО обнаруживается иная картина. В первоначальном исследовании их ценностная сфера обнаруживает существенные противоречия между нормативными идеалами и индивидуальными приоритетами.

Через три года служебной деятельности у представителей группы сотрудников ЧОП обнаруживается дисгармония анализируемых систем ценностей. В повторном исследовании у представителей этой группы происходит гармонизация систем ценностей: В исследовании установлено, что у сотрудников ЧОП исходно в профессиональной направленности личности преобладают мотивы самореализации и самоактулизации по классификации А.

В то же время, можно полагать, что при приеме на работу сотрудники ЧОП руководствуются не вполне реалистичными, несколько идеализированными представлениями о будущей профессиональной деятельности. В то же время установлено, что в мотивации профессиональной деятельности сотрудников вневедомственной охраны значимость мотивов жизнеобеспечения и социального существования существенно выше, чем мотивов психологического роста или саморазвития.

Через три года профессиональной деятельности в обеих обследованных нами группах выявляется, во-первых, конвергенция мотивационных профилей личности сотрудников ЧОП и ВВО, которые во втором исследовании обнаруживают высокий уровень сходства мотивации профессиональной деятельности. Во-вторых, выявляются тенденции упрощения мотивационной сферы, наличие которых может быть интерпретировано как признаки определенной профессиональной деформации личности.

В группе сотрудников ВВО признаки такого упрощения выражены более отчетливо: Однако и в мотивации профессиональной деятельности сотрудников ЧОП обнаруживаются аналогичные негативные тенденции. Исходно у сотрудников ЧОП общий показатель синдрома выгорания несколько выше, чем у сотрудников вневедомственной охраны, хотя уровня достоверности различия не достигают.

Причем качественный анализ выраженности отдельных симптомов уже исходно обнаруживает существенные различия. Можно полагать, что именно эта формирующаяся симптоматика синдрома эмоционального выгорания в значительной степени и определила желание этих обследуемых изменить место работы и перейти на службу в частное охранное агентство. Группа сотрудников ВВО в первоначальном исследовании выглядит более благополучной. В группе сотрудников ВВО в повторном исследовании обнаруживается общее нарастание симптоматики эмоционального выгорания.

Таким образом, проведенное исследование позволило подтвердить основные гипотезы диссертационной работы. Проведенное эмпирическое исследование показало, что профессиональный выбор будущих сотрудников ЧОП предполагает наличие специфических характеристик их личности. Исходно выбор служебной деятельности в качестве сотрудника ЧОП определяется такими психологическими характеристиками личности как стремлением к новизне, выраженной активностью, сочетающейся с высоким уровнем мотивации достижения,.

Было установлено, что специфика деятельности сотрудников ЧОП приводит к типичным изменениям личностных характеристик профессионалов.

Через три года служебной деятельности также обнаружены специфические негативные изменения психологических характеристик сотрудников ЧОП, наличие которых может быть интерпретировано как формирование признаков профессиональной деформации личности. Выявленные как позитивные, так и негативные тенденции изменения личностных характеристик сотрудников ЧОП должны учитываться при разработке программ психологического сопровождения их служебной деятельности.

Результаты диссертационного исследования указывают на актуальность дальнейшего исследования проблемы профессиональной деятельности сотрудников частных охранных предприятий. В качестве исследовательских проблем могут быть проанализированы вопросы совершенствования организационно-содержательной и методической сторон оптимизации профессиональной деятельности; повышения профессионализма субъектов профессиональной деятельности; психологических условий эффективного самосовершенствования и построения программ психологического сопровождения деятельности сотрудников частных охранных предприятий.

Психологические компоненты профессиональной успешности сотрудников служб безопасности. Методика составления социально-психологической характеристики для аттестации кадров: Методики диагностики отношений взрослого человека: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Научной сессии, посвященной летию со дня рождения B.

О проблемах современного человекознания. Содержание и организация морально-психологического обеспечения боевых действий Учебное пособие. Мотивация поведения и формирование личности. Правовая психология курсантов вузов МВД России.

Психология и педагогика деятельности ОВД. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность проблемы профдеформации: Разработка психологических критериев профессиональной пригодности к работе в составе групп задержания вневедомственной охраны.

Проведение психологического отбора в высшие школы милиции на основе определения интеллектуально-мотивационной готовности к обучению. Методические рекомендации по психологическому изучению и отбору кандидатов в оперативные подразделения органов внутренних дел.

Основные виды деятельности и психологическая пригодность в системе органов внутренних дел. Психологические особенности профессионального мышления работника уголовного розыска.

Восприятие и понимание человека человеком. Оптимизация профессионально-психологического отбора в спецподразделения ОВД. Методы исследования личностных характеристик специалистов военно-воздушных сил, Ленинград, ВМА , Охранная и детективная деятельность в негосударственной сфере.

Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты. Программа и практические рекомендации по профилактике профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел. Смысложизненные ориентации личности как фактор профессиональной успешности сотрудников частных охранных предприятий и служб безопасности. Словарь-справочник по психологической диагностике.

Психологические механизмы мотивации человека -М.: Методика и организация психиатрического обследования лиц, поступающих на службу в органы внутренних дел М. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи.

Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. Не исследованы в должной степени возможности психологического обеспечения как совокупности психологических технологий, мероприятий, процедур, использующих психологические механизмы и закономерности функционирования человека в решении задач профилактики, коррекции, преодоления проявлений профессиональной деформации личности преподавателя.

Недооценена, по нашему мнению, роль психологических предпосылок профилактики и коррекции профессиональной деформации, предшествующих определенной стадии в достижении позитивного личностного развития на пути профессиональной самореализации преподавателя вуза. Хотя само принятие мысли о существовании проблемы профессиональной деформации личности преподавателя и необходимости ее решения означает появление нового важного вектора развития субъекта профессиональной деятельности.

Методологической и теоретической основой исследования послужили идеи классиков психологии, педагогики, социологии, антропологии, философии, работы современных отечественных и зарубежных психологов, педагогов. Важнейшим основанием выступило понимание: Смысл настоящего подхода состоит в необходимости рассмотрения человека как целого, в контексте его жизни и деятельности, связей и взаимоотношений с другими людьми, в процессе становления, функционирования, в ситуациях выбора, кризисов, то есть в развитии Блон-ский П.

Методология профессиографического анализа профессиональной деятельности, разработанная Климовым Е. В изучении подходов к преодолению профессиональной деформации коррекции и совершенствования профессиональной деятельности автор опирался на труды по психологическому обеспечению профессиональной деятельности Кузьмина Н. Объектом исследования является профессиональные деформации преподавателя вуза как разнонаправленные онтогенетические изменения личности, меняющие поведение субъекта деятельности.

Предмет исследования - психологические аспекты понимания, профилактики и коррекции различных проявлений профессиональной деформации личности преподавателя вуза. Цель исследования - анализ сложного характера взаимодействия личности преподавателя высшей школы с. Гипотезой исследования является предположение о том, что профессиональная деформация личности преподавателя является многоуровневой системой адаптации к условиям социума и способом активного преобразования своей жизнедеятельности в соответствии с личным опытом.

Комплексное видение сути профессиональной деформации преподавателей вуза возможно лишь при анализе самых разнообразных личностных поведенческих проявлений, оказывающих отрицательное влияние не только на процесс и совокупный результат деятельности, но и на личностное развитие субъектов образовательного процесса. Условием готовности преподавателя вуза к преодолению профессиональной деформации является овладение приемами анализа содержания, характера и интенсивности различных проявлений компетентности других преподавателей.

Деятельность по профилактике и коррекции проявлений профессиональной деформации как важный компонент профессионально-личностного саморазвития позволяет преподавателю вуза изменить личностные стереотипы восприятия, мышления, поведения , привести их в более полное соответствие с жизненными реалиями. На основе анализа научно-психологической литературы по проблеме исследования деформации личности субъекта труда в социономи-ческих профессиях обобщить основные результаты изучения профессиональной деформации личности преподавателей вуза.

Выявить психологические механизмы развития профессиональной деформации личности преподавателя вуза на этапах формирования, становления, развития субъекта труда. Исследовать содержание и структуру феномена профессиональной деформации личности преподавателя вуза в восприятии всех субъектов образовательного процесса. Разработать основы пропедевтико-развивающей системы формирования психологических условий понимания, профилактики и коррекции различных проявлений профессиональной деформации личности преподавателя высшей школы.

Апробировать систему мер по профилактике и коррекции профессиональной деформации личности преподавателя, соотнесенную с реальной профессиональной практикой и обеспечивающую возможность переноса психологического опыта в сферу профессиональной деятельности. В содержательном плане под профессиональной деформацией преподавателя вуза понимается нарушение способов деятельности, профессиональных качеств, появление стереотипов поведения и психологических барьеров.

Вероятностный характер возникновения спектра проявлений профессиональной деформации личности преподавателя вуза является следствием того обстоятельства, что на определенных этапах процесс профессионально-личностного развития выступает не только как развитие, обогащение, но и как застой, деградация и деформирование личности. В качестве базового механизма возникновения и развития профессиональной деформации преподавателя вуза выступает негативное изменение психологического опыта смещение нравственной позиции личности в сторону жесткой административно-прагматической ориентации.

Снижение эффективности профессиональной деятельности является следствием утраты субъектом основы профессиональной самореализации - столь необходимого в педагогической профессии настроя на социальную поддержку и взаимодействие, профессиональный успех и жизненное удовлетворение.

Профилактика и коррекция возможных проявлений профессиональной деформации личности преподавателя вуза заключаются в продвижении по пути: Разработанные и апробированные автором психолого-педагогические технологии профилактики профессиональной деформации личности преподавателя вуза базируются на осознании субъектом соответствия своих возможностей требованиям профессиональной социальной среды, а также необходимости, важности, индивидуального смысла и значения этой работы.

Их основным элементов является использование психодраматических техник, ориентированных на личностный рост участников групповой работы повышение адекватности восприятия себя, других субъектов образовательного процесса, ситуаций профессиональной деятельности в целом , а также формирование способности действовать сообразно не только условиям образовательной среды, но и своим имплицитным представлениям.

Основная задача групповой работы по профилактике и коррекции профессиональной деформации преподавателя вуза - облегчить выражение чувств и мыслей участниками, инициировать процесс переосмысления различных аспектов профессиональной деятельности имплицитных представлений и форм поведения. Основным результатом работы является расширенная возможность понимания субъектом профессиональной деятельности: Процесс профилактики коррекции и преодоления различных проявлений профессиональной деформации личности преподавателя вуза включает следующие этапы: Статистический анализ результатов групповой работы по профилактике и коррекции профессиональной деформации личности преподавателя вуза на основе О-критерия знаков показывает, что сдвиг самооценок в сторону большей готовности преподавателей вуза к работе по преодолению проявлений профессиональной деформации является неслучайным по большинству шкал опросника.

Положительный результат работы - психологическая готовность преодоления профессиональной деформации - зависит также от размеров группы, степени вовлеченности испытуемых в коррекционную работу. Современный подход к психологическому анализу профессиональной деятельности преподавателя высшей школы предполагает многообразие сценариев процесса формирования-становления и развития субъекта учебно-образовательной деятельности, что обусловлено сложностью системы влияний и условий формирования личности, а также возможностей ее профессионального развития.

Единственный способ комплексного решения данного круга научных проблем - деятельностный подход к развитию профессии, опирающийся на осознание социальной сущности человека и формирующего воздействия конкретных форм деятельности. Поэтому анализ профессионально-личностного развития преподавателя вуза, выполненный автором диссертации, основывается на совокупности принципов целостности, динамичности, иерархичности, амбивалентности, открытости и функций гносеологической, прогностической, учебно-образовательной, управленческой, репрезентативной профессиональной деятельности субъекта труда.

Успешность на профессиональном поприще в значительной мере определяется как качествами, способностями, знаниями, умениями, потребностями, целями, установками и возможностями личности, так и уровнем овладения преподавателем историческим и теоретическим наследием.

Причем решающим условием выступают его активность в овладении новыми методами и средствами профессиональной деятельности, ценностными ориентиры, способность построения системы неформальных отношений и следования нормам коммуникации.

Профессиональные и личностные характеристики индивида взаимообусловлены и взаимосвязаны в его деятельности на всех этапах формирования-становления и профессионального развития преподавателя вуза.

Различные модели профессиональной компетентности преподавателя вуза основываются на понимании теснейшей взаимосвязи мотивации и способностей, то есть речь идет как о создании благоприятных внутренних и внешних условий деятельности, так и о воспитании профессионала как личности. Разработанная автором диссертации структурная модель профессиональной компетентности отражает принципы и функции профессиональной деятельности, ее подсистемы, а также содержание различных этапов профессионально-личностного развития субъекта образовательной деятельности.

Модель включает когнитивные, аффективные и волевые компоненты профессиональной деятельности, в соотнесении с такими значимыми ее аспектами, как достижение, сотрудничество и влияние. Особое значение в формировании содержания и структуры компетентности преподавателя высшей школы имеет феномен профессиональной деформации его личности - изменения сложившейся структуры деятельности и личности, негативно сказывающиеся на продуктивности труда, а также на развитие самой личности.

Эти изменения, происходящие в личности преподавателя по мере продвижения его по жизненному, профессиональному пути возникновение, развитие, профилактика и коррекция, преодоление , зависят от личностных свойств, функциональной структуры выполняемой деятельности, особенностей процесса вхождения молодого специалиста в профессиональную среду, социальных условий и других обстоятельств.

В диссертации профессиональную деформацию преподавателя вуза предлагается рассматривать как многоуровневую систему адаптации личности к условиям социальной среды и способ преобразования собственной жизнедеятельности прежде всего - профессионального плана в соответствии с психологическим опытом личности. Соответственно в основных своих проявлениях профессиональная деформация выступает как измененный, отклоняющийся от общепринятых одобряемых обществом нравственных и профессиональных норм, путь профессионально-личностного развития.

Таким образом, профессиональная деформация преподавателя вуза является следствием: Профессиональная деформация, возникающая на этапе вхождения в профессию формирования-становления специалиста зависит от соотношения личностных особенностей и функциональной структуры а равно -содержания преподавательской деятельности. На этапе профессионально-личностного развития характер профессиональной деформации определяется, главным образом, продолжительностью включенности в профессиональную деятельность научно-педагогическим стажем и закономерностями развития психических функций в онтогенезе.

Структура профессионально-типологических деформаций личности преподавателя включает субъективно разнозначимые проявления, что позволило автору в ходе исследования выполнить их кластеризацию по основаниям активности и важности на основе экспертных оценок. В результате проблемное поле сужено до семи проявлений, обладающих наибольшей важностью и активностью: Психологический анализ деятельности преподавателя вуза модель специалиста показывает важную роль психологической культуры комплекса активно реализующихся культурно-психологических стремлений и соответствующих умений.

Базисная психологическая культура личности определяется наличием характеристик, параметров, определяющих готовность эффективно решать широкий круг повседневных задач независимо от особенностей узких, специальных видов деятельности, выполнять широкий спектр социальных ролей безотносительно конкретной профессиональной деятельности. Выполненное исследование представляет собой разработку целостной концепции понимания, профилактики и коррекции в идеале - преодоления профессиональной деформации преподавателя вуза.

Предлагаемая автором концепция включает не только определенную трактовку рассматриваемого психологического явления, но и конструктивный принцип деятельности по профилактике, коррекции, преодолению различных проявлений профессиональной деформации преподавателя вуза, и заключается, в главных чертах, в следующем.

Анализ структуры и содержания процесса становления и развития специалиста предполагает выделение негативных социально-психологических проявлений, связанных со стойкими, очевидными изменениями личности преподавателя, влияющими на его профессиональную деятельность отклонениями личностного пути развития от общепризнанных нравственных и профессиональных норм.

Необходимое осознанное и обоснованное сужение пространства изучаемых проявлений профессиональной деформации дало автору возможность детально изучить их восприятие различными субъектами образовательного процесса и наметить пути коррекции, профилактики преодоления. Профессиональная деформация является возможной частью процесса становления и развития специалиста, жизненный включая -профессиональный путь которого представляет собой не прямую линию восхождения от успеха к успеху, а сложную картину подъемов и спадов, остановок, возвращений и поступательных этапов.

При этом различные типы адаптивного поведения проявляются и как подчинение требованиям социальной среды, и как личностный выбор профессионального пути. Выявленные в диссертации содержание и структура феномена профессиональной деформации преподавателя вуза, оказывающего влияние на свойства и состояния его психики, поведение и профессиональную деятельность, служат основой для построения системы мер по профилактике и коррекции преодолению проявлений названного феномена.

Исходя из результатов диссертационной работы, построение системы психологического обеспечения профилактики и коррекции различных проявлений профессиональной деформации личности преподавателя высшей школы должно осуществляться на основе реализации высших уровней профессиональной деятельности, используемых в качестве нормативных эталонных моделей. При построении модели личности преподавателя автором диссертации рассматрены как профессиографический, так и персонологический аспекты, базирующиеся на общепсихологических представлениях о многофакторной структуре личности профессионала.

При этом психологическое обеспечение процесса профилактики и корректировки профессиональной деформации личности как совокупность технологий, мероприятий, процедур, принципов их применения основывается на использовании общепсихологических закономерностей функционирования субъекта труда.

В работе показано, что процесс профилактики коррекции и преодоления различных проявлений профессиональной деформации личности преподавателя вуза включает следующие этапы: Анализ результатов групповой работы по профилактике и коррекции профессиональной деформации личности преподавателя вуза показывает, что сдвиг самооценок в сторону большей готовности преподавателей вуза к работе по преодолению проявлений профессиональной деформации является неслучайным.

Хотя часть испытуемых, несмотря на доминирующий общий положительный сдвиг, индифферентно отреагировала на некоторые аспекты групповой работы. В ходе исследования установлено, что основная задача групповой работы по профилактике и коррекции профессиональной деформации преподавателя вуза - облегчить выражение чувств и мыслей участниками, инициировать процесс переосмысления различных аспектов профессиональной деятельности имплицитных представлений и форм поведения.

Завершенное исследование является основой построения системы профилактики различных проявлений профессиональной деформации личности преподавателей вуза, сохранения их психического и физического здоровья. Методология диссертационной работы может быть распространена на исследование феномена профессиональной деформации личности в тех сферах профессиональной деятельности, содержание которых выступает как некая неалгоритмизируемая целостность и профессионализация как составная часть социализации является противоположным полюсом процесса расчленения целостного акта человеческой деятельности на отдельные операции сфера управления, юриспруденция, средства массовой информации и пр.

Практикум по возрастной психологии. Социальная психология высшего образования. Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей школы. Познавательная деятельность при формированииосознанности решения задач. Методология рефлексии концептуальных схем деятельности поиска и принятия решений. Изд-во НГУ , Методы обучения и методы учения. Человек как предмет познания.

О проблемах современного человекознания. Наука, ,- с. Групповая форма организации учебной деятельности. Проблемы психологии и эргономики. Особенности психологической подготовленности студентов, его закономерные основы и методы.

Мотивация поведения и формирование личности. Культурно-историческая психология и конструирование миров. АПСН , с. Особенности психологической подготовленности студентов к профессиональной деятельности.

Организация профессионально-направленной самостоятельной работы студентов в условиях интенсификации учебной деятельности. Развитие рефлексивно-инновационного потенциала государственных служащих. Психика человека в труде и игре. Развитие дидактических способностей у студентов педвуза в процессе их психологической подготовки к обучению. Особенности оценочного стиля личности. Семантическая структура индивидуальной концепции педагогической деятельности и профессиональной успешности.

Социально-психологическая компетентность как профессиональная характеристика руководителя. Проблема саморазвития личности в психологии. Социальные нормы и регуляция поведения. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Изд-во Рост, ун-та, Толерантность введение в проблему. Психолого-педагогические проблемы интегрирования образовательного пространства: Анализ учебной информации как основа выбора методов и форм организации процесса обучения.

Методы формирования и диагностики эмпатий учителей. Динамика интеллектуального развития взрослых и ее зависимость от уровня их образования. Современная американская психология развития. Изд-во МГУ , Анализ преодоления критических ситуаций. Психологические условия формирования профессионального самопознания. Психологические механизмы мотивации человека. Психология оценочных отношений учителей и учащихся старших классов.

Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе. Особенности понимания личности студента преподавателем вуза. Исследование мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы. Статистические методы в педагогике и психологии. Психологические аспекты профессиональной самореализации учителя музыки. Роль самооценки в составе интеллектуального потенциала. Управление качеством подготовки специалиста: Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя.

Компетентность в современном обществе: Системный анализ факторов учебной успешности. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Индивидуально-психологические особенности познавательных процессов как фактор успешности обучения. Индустриально-педагогическая психология труд, организация, управление.

Организационная структура учебного процесса и ее развитие. Диагностика и развитие компетентности в общении. Аффект и интеллект в образовании. Правда и ложь в сознании русского народа и современная психология понимания. ИП РАН , Влияние индивидуально-психологических особенностей на процесс обучения. Психолого-педагогические предпосылки становления профессионального мастерства у преподавателей. Структурно-системный подход к организации обучения.

Методы психологической диагностики и коррекции. Преемственность школы и вуза в профессиональном становлении специалиста. Особенности мышления преподавателя в процессе решения педагогической проблемной ситуации. Особенности мышления преподавателя в процессерешения проблемных ситуаций. СПб, ,- 18 с. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.

История психологии труда в России. Образ мира в разнотипных профессиях.

Профессиональная деформация личности может носить эпизодический (временная, влияние на профессиональную деформацию личности можно считать такую [3]. 1. условиях-ситуациях (Гарвардская школа бизнеса). на равнозначные смысловые части. Многочисленные исследования по. Типология проявлений профессиональной деформации личности преподавателя вуза. Выводы по главе. Глава 3. .. консультирование как ресурс развития общества, государства, политики и бизнеса. .. М., С. 53 Похмелкина Г.Ф. Повышение квалификации на основе инновационного. развитию профессиональной деформации личности учителя средней Наиболее значимые проявления профессиональной деформации.

Найдено :

Случайные запросы